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新華社北京4月12日電? 4月12日，《新華每日電訊》發(fā)表題為《從〈孤勇者〉到“電搖”，這些小學生的社交語言你懂嗎》的報道。

(資料圖片)

最近，你有沒有發(fā)現(xiàn)正在讀小學的孩子總喜歡做一個奇怪的動作：雙腿下蹲，手臂前伸，高頻率地做“拉鋸式”的晃動。

也許，你會以為這是一種新型舞蹈，或者是一種體育運動。對于小學生而言，這是一種社交語言，他們稱之為“電搖”。這個并不雅觀還不禮貌的手勢舉動，在孩子們中特別火，成為繼《孤勇者》后，在小學生群體中出現(xiàn)的又一現(xiàn)象級行為。

傳播速度越來越快

說起“電搖”這個詞，很多人都是“一頭霧水”。即使與學生接觸非常多，許多老師起初聽說或者看到“電搖”，也沒太在意，直到越來越多學生表示因為“電搖”而受傷時，他們才想起一定要弄明白“電搖是什么”。

“剛開始看到班上有學生做這個動作，還以為是孩子們的新游戲，只是不太雅觀，也沒有制止，但后來不斷有學生來跟我說某某‘電搖’他，自己感到很委屈，很氣憤，我這才意識到‘電搖’已經(jīng)遠遠超出我的想象?！蔽錆h一位小學班主任告訴記者，這個并不優(yōu)美，甚至還有些低俗的動作，正以病毒式傳播速度，快速滲透到小學生群體中。

腿部深蹲，一只手平舉橫置于胸前，另一只手作突刺狀在其上下來回穿行，配合下半身快速地跨步抖動或蹲起——這便是一套完整的“電搖”動作。

談及“電搖”，許多家長都有共鳴。有家長表示，在學校門口，在小區(qū)樓下，甚至在公交車站，都看到好多小男孩相互做這個夸張動作，很令人反感，非常不禮貌。但這似乎是他們之間以肢體語言進行的社交。

關于“電搖”的由來，網(wǎng)上流傳著各種說法。比較令人信服的說法是來源于一款網(wǎng)絡游戲里的動作，這個動作表達的是鄙視嘲諷對手的意思，曾多次被老玩家建議刪除。也有學過舞蹈的家長表示，這其實是許多舞蹈中都會用到的一個銜接動作。

然而，這個本來毫無意義的動作，在小學生群體中非常流行，且傳播速度越來越快，應用場景越來越廣。一些老師發(fā)現(xiàn)，在他們一轉身，就有小學生在背后做“電搖”動作，然后更多的學生加入進來，一起“電搖”。

孩子“跟風”，家長有擔心

許多家長發(fā)現(xiàn)，孩子總是出其不意突然就“電搖”一下，一些更小年齡的幼兒園小朋友或更大年齡的初中生也開始跟風，動不動就扭幾下。即使家長普遍認為這是無知無禮的表現(xiàn)，予以呵斥制止，但無法遏制這一“社交語言”流行的迅猛勢頭。

眾所周知，小學生的上一個社交語言是《孤勇者》。很多小孩甚至不清楚歌詞的意思，但只要旋律起了，氣氛到了，就會控制不住地唱下去。慢慢地，這首歌被演變成“兒歌”，傳遍校園內外。只要你在路上唱出其中任何一句歌詞，就能炸出一堆小孩圍著你把歌唱完，他們還能哼出自己學習、生活中的苦惱與嘻哈。歡快的節(jié)奏，自由變換的歌詞，讓小學生對《孤勇者》的模仿和傳唱，甚至代替了見面打招呼的直接用語。

相比當初《孤勇者》成為小學生統(tǒng)一的“接頭暗號”，如今，“電搖”成為他們的新社交語言，而且更加“魔性”。有的學生把它寫進作文里、日記中，讓老師哭笑不得。有的孩子一邊做著“電搖”動作，單手還豎著中指，嘴里還念叨著“你個老六”“雞你太美”等口頭禪，甚至是臟話，讓家長生氣又擔心。

有媒體對近1000名家長做的調查顯示，生活中有過這種社交語言的學生中，男生占比50.4％，女生占比49.6％，各占一半。按年級來劃分，小學一至三年級占比38.62％，四至六年級49.15％，初中11.44％，還有不足1％的幼兒園孩子。同時，43.71％的家長認為這些社交語言對孩子在語言表達、價值觀方面有一定負面影響，近45％家長認為“負面影響較多，孩子很容易被帶壞”。

這些家長的擔心不無道理。小學、幼兒園階段的孩子“三觀”還不成熟，是非辨別能力差，可能只是覺得“好玩”“有意思”就去模仿。“這也是一種從眾效應，受到周圍環(huán)境和同齡人的影響。他們可能會模仿同齡人的言行，感覺自己跟同伴打成一片，更受歡迎?！比A中師范大學教育學院涂艷國教授說，如果孩子不分場合、不懂禮節(jié)地做出各種令人反感的行為舉止，甚至夾帶不文明不健康的動作和語言，久而久之，就會成為孩子的行為習慣，甚至是難以改正的壞毛病，從而影響孩子的價值判斷，帶偏孩子的成長軌跡。

不要當成“洪水猛獸”，也不可任其發(fā)展

無論是傳唱《孤勇者》還是做“電搖”動作，無疑是一種稚嫩的情感表達方式和社交方式。

“每一代人學生時代，都有屬于他們的‘非主流文化’。就像現(xiàn)在的‘80后’家長，在小時候也追星、哈韓哈日一樣，是成長過程中的時代烙印。”涂艷國說，特別是在當前的網(wǎng)絡時代、信息時代下，隨著接觸社會、接觸網(wǎng)絡越來越多，小學生就難以避免從網(wǎng)絡上或同伴中學到語言或動作。一些“無傷大雅”的社交語言是孩子天真的快樂，也有助于孩子融入集體，培養(yǎng)社交能力。家長可以不必過分擔心和盲目干涉。

當然，也不可任其發(fā)展。長期從事學生心理健康輔導的國家二級心理咨詢師劉玉容認為，作為家長和老師，應以辯證、警惕的心態(tài)對孩子進行規(guī)范的社交禮儀及文明用語教育，盡早幫助他們提高辨別是非的能力，在內心建起一道“防火墻”，自動屏蔽掉不良信息，不被外界環(huán)境影響。

劉玉容說，家長和老師都要開誠布公地與孩子進行探討，詢問他為什么要做這個動作，理解孩子真實的想法和心情，并告訴孩子不良社交語言背后的意思，使用這些詞語或動作的不良影響，幫助他認識到文明舉止的重要性。

傳播社交禮儀，倡導文明用語，抵制網(wǎng)絡爛梗，需要全社會共同努力。涂艷國說，是給孩子們下一個社交語言打上“少兒不宜”的“封條”，還是真誠地鼓勵他們嘗試探索動作優(yōu)雅、充滿正能量的“接頭暗號”，這個問題需要學校、家庭和社會共同思考。

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