古人說“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”,如今有網(wǎng)友稱《水滸》是毒小說、毒害青少年,應(yīng)從課文中清除。浙江省教育廳作了回復(fù)。你怎么看?歡迎留言討論。
近日,有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”留言建議“把水滸相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。2月8日,浙江省教育廳教研室對此進(jìn)行了答復(fù),認(rèn)為《水滸》內(nèi)容能被選入教材,主要考慮到“《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大”,“是批判性閱讀的好載體”,且“蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值”。
以下是網(wǎng)友建議及浙江省教育廳回復(fù)全文:
(資料圖片僅供參考)
該網(wǎng)友稱:
近來在電視劇欄目看水滸,感到震驚,雖然電視劇已對原本做了很多修改,刪除了完全不合邏輯的情節(jié),但由于電視劇與水滸原書千絲萬縷的聯(lián)系,還是會(huì)導(dǎo)致很多人去看原書,客觀上導(dǎo)致水滸這本毒小說毒害更多人??窗俣荣N吧里,對此書的抨擊之多就是明證。另外美化宋江丑化方臘尤其不能容忍(這點(diǎn)跟原書一模一樣)
回想起我中小學(xué)時(shí)是通過學(xué)中學(xué)課文才去看水滸原書的。所以我對中小學(xué)選此書內(nèi)容做課文深感不安,中小學(xué)不能給毒小說做推廣宣傳。
此書惡毒污蔑丑化女性(其惡毒程度到了令人發(fā)指地步),情節(jié)極其不合邏輯(108人的大多數(shù)完全沒有上梁山的邏輯,就是作者大筆硬勾進(jìn)去的),無原則歌頌濫殺無辜(作者有越壞越好的反道德觀),毀滅人類三觀的程度刷新了人類下限;作者心理極其陰暗變態(tài)(咋惡心咋寫),給武松、李逵、宋江這些人渣安排善終,給予它們無限的同情,歌頌它們?yōu)E殺無辜的惡行,是我見過的最毒小說。古代把它列入禁書是有道理的。
把水滸列入四大名著(按我回憶,就是從八十年代開始的),是只看文筆不看情節(jié)的荒唐做法,應(yīng)該把此書從四大名著中踢除,從中小學(xué)課文剔除,不要再糟蹋名著一詞。它是名著中徹頭徹尾的水貨。名著不一定要四大,三大也可。幾大名著的提法也不必盲從某專家,現(xiàn)在很多人已經(jīng)對把水貨(水滸兩字恰如其分的諧音)列入名著強(qiáng)行推廣深感不滿。
《武松打虎》等兩三篇課文確實(shí)好,但原書中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣。文筆好的小說多的是,不需要從毒小說中找課文素材。更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦水滸做課外讀物。
鑒于八十年代以來水滸的毒素散布已久,建議一段時(shí)間內(nèi)向?qū)W生推薦《黑水滸》全部和《蕩寇志》的部分內(nèi)容,以逐步肅清水滸的流毒?!妒幙苤尽泛汀逗谒疂G》一定程度化解了水滸的反邏輯反人類內(nèi)容,歌頌了懲惡揚(yáng)善,文筆雖差些,但可由當(dāng)代專家做潤色修改。
八十年代我第一次看水滸時(shí),看的潔本水滸,雖然做了大量修訂工作,但原書反邏輯反人類情節(jié)過多,難以像毛氏父子修訂三國演義那樣通過全面修訂來完善。潔本是比原本好些,但不管怎么改,宋江形象難以改善,它是一個(gè)貫穿始終的、極大的敗筆,無法靠局部修訂解決。
水滸電視劇拍攝也應(yīng)結(jié)合蕩寇志和《黑水滸》(兩本書各取一部分)來設(shè)計(jì)結(jié)局,以體現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的人類美德,而不是做相反的努力。不要怕顛覆已形成的對宋江一伙的認(rèn)知,還原宋江一伙的真面目是文化界的責(zé)任。從正史資料可知,宋江一伙不是任何形式的農(nóng)民起義(其實(shí)是一伙盜匪,宋江更與農(nóng)民八竿子打不著),它與同時(shí)期方臘起義(反壓迫)有本質(zhì)的區(qū)別。水滸電視劇卻反其道而行之,跟原書一樣無恥吹捧宋江、惡毒污蔑方臘,這是對歷史的極大歪曲,如此顛倒黑白,在青少年中產(chǎn)生很大的思想混亂。
對該網(wǎng)友提出的建議,浙江省教育廳教研室2月8日答復(fù):
您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀,感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來,閱讀又是教育的基石,中小學(xué)生讀什么書,怎么讀書,備受社會(huì)關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》,關(guān)于這個(gè)問題,自古就有“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”的說法,著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”,可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此,那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文,甚至提倡整本書閱讀?我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事,關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng),關(guān)乎國家的前途與命運(yùn),作為教材的編寫者絕對不會(huì)草率為之,肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定,而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材,我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮:
第一,《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?!端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說,開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生,他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”??梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品,書中很多創(chuàng)新之處,被后世文學(xué)爭相模仿。僅從文法角度來說,全書“行文如行兵”,謀篇布局非常純熟,將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出,水滸書中的十五種創(chuàng)新文法,包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等,這些寫作手法直到今天,我們?nèi)阅艹3?吹?。中學(xué)生通過閱讀,可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品,提升語言技能和鑒賞水平。
第二,《水滸》是批判性閱讀的好載體?!端疂G》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍,是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途?目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵,與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說,如今閱讀的渠道太多太多,但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏,疏不如引,惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之,讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比,從另一個(gè)角度來說,《水滸》內(nèi)容被選入教材,又何嘗不是明智之舉?正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的,“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值,應(yīng)在中小學(xué)課本中保留,但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟,授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)?!蔽覀儾荒芤晃兜貜?qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo),也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食,應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”,要以理性的態(tài)度來解讀它,通過解讀,實(shí)現(xiàn)解“毒”。所以,我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力,是未來的核心競爭力,實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng),也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這對學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。
第三,《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸?!端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界,而是一個(gè)多樣的世界。有善,有惡,有善與惡之間的種種不得已,幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核,是《水滸》被列入名著的理由,也是值得我們(包括中小學(xué)生)一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢?教學(xué)中,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性,如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究,學(xué)生帶著這些思辨性的專題,并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀,不僅能夠進(jìn)入文本深處,也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干,促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化,但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考,那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程,能夠有效篩選信息,“站出來”去分析思索深層意義,閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以,重要的不在于你“讀了什么書”,而在于你“怎樣把每本書讀好”,有針對性地指導(dǎo)孩子閱讀,讓他們學(xué)會(huì)判斷,在經(jīng)典書籍(包括《水滸》)中吸取精華,才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。
心隨文動(dòng),相互映發(fā),質(zhì)疑思辨,提要鉤沉……這些都會(huì)給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗(yàn),“怎樣把書讀好”,是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。
最后,再次感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛!感謝您對教育的支持!
(來源:觀察者網(wǎng))
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